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最近被問(wèn)到：武漢斯芬克怎么樣?武漢斯芬克靠譜嗎?武漢斯芬克作品集輔導(dǎo)好嗎等等，對(duì)于這些問(wèn)題，小編今天總結(jié)了毫不猶豫地選擇斯芬克的三大理由。

1.優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

“導(dǎo)師”這個(gè)角色，不僅在很大比例上決定著學(xué)生的作品集質(zhì)量，及其申請(qǐng)后續(xù)的成功與否，作為學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)路人，也影響著他們對(duì)藝術(shù)的最初態(tài)度、看法和價(jià)值觀等方面的形成。

評(píng)判導(dǎo)師“優(yōu)秀”與否的標(biāo)準(zhǔn)，絕不僅是有多高的學(xué)歷、多豐富的工作經(jīng)歷、多過(guò)人的藝術(shù)造詣，如果要準(zhǔn)確地定義，應(yīng)該是作為一名教師，他/她需要具備教學(xué)、專業(yè)、理解院校等多方面的綜合能力。同時(shí)，就像再好的心理咨詢師也需要督導(dǎo)，優(yōu)秀的導(dǎo)師一定不是單槍匹馬的作戰(zhàn)，其背后必須有強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合作及監(jiān)管機(jī)制，才能思考的更加全面、視野更開闊。

武漢斯芬克怎么樣

斯芬克的所有導(dǎo)師都需要進(jìn)行入職培訓(xùn)、全年持續(xù)培訓(xùn)以及提升培訓(xùn)。從信息收集到話題選定再到培訓(xùn)形式，擁有超多經(jīng)驗(yàn)的教研老師精心策劃，來(lái)為每一場(chǎng)導(dǎo)師培訓(xùn)課程做充分的保證。以研討會(huì)的方式探索更多元化的教學(xué)方式，教研權(quán)威指導(dǎo)提升教學(xué)質(zhì)量，豐富、有趣、多元，使我們的導(dǎo)師在不知不覺(jué)中Level up，武裝成全能大行家。

除了專業(yè)知識(shí)，斯芬克的教研團(tuán)隊(duì)非常重視研究學(xué)生心理。以此為基礎(chǔ)，再仔細(xì)地分析如何把握課堂節(jié)奏、如何豐富上課形式、如何進(jìn)行一堂課的時(shí)間分配才能達(dá)到更好的課堂效果等等。

2.領(lǐng)先的教育理念

斯芬克是全行業(yè)唯一擁有獨(dú)立教研團(tuán)隊(duì)的機(jī)構(gòu)，教研老師致力于不斷升級(jí)優(yōu)化課程、無(wú)縫銜接國(guó)際化教育理念。從創(chuàng)始之初到現(xiàn)在，我們始終堅(jiān)守專注于教育的初衷。

斯芬克核心能力模型正是斯芬克教研組針對(duì)英美頂級(jí)院校作品集要求獨(dú)家研制的作品集教學(xué)模型。目的在于量化教學(xué)方向和專業(yè)審核標(biāo)準(zhǔn)，更優(yōu)質(zhì)和有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

核心能力模型包括：三要素(創(chuàng)意性、邏輯性、表現(xiàn)力)和六個(gè)核心能力(調(diào)研分析能力、概念生成能力、實(shí)驗(yàn)拓展能力、制作深化能力、創(chuàng)作表達(dá)能力、成品展示能力)

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